Hilde Groenendijk: ‘Bij het voorbereiden van ons nieuwe schoolplan hebben we het Koersplan van CVO als leidraad gebruikt.’
Belofte aan leerlingen
Hilde Groenendijk: ‘Om de werkdruk van leerlingen te verminderen zijn we in het schooljaar 2024-2025 begonnen met vijf toetsweken in plaats van drie. Alleen in die toetsweken geven we toetsen, tussentijds geldt formatief handelen. Op verzoek van de leerlingen hebben we de toetsweken vóór de vakanties gepland, in de vakantie zijn ze daardoor echt vrij.
In augustus 2025 starten we met een pilot ‘huiswerkarm’ in het eerste leerjaar. In de andere leerjaren gaan we minder uren lesgeven en tegelijk het aanbod verbreden met muziek in de onderbouw en filosofie in de bovenbouw.
Om de prestaties te verbeteren zullen we meer inzetten op ondersteuningslessen voor klassieke talen, taal en wiskunde.
Het Honours Programma Gymnasia (HPG) is populair onder onze leerlingen. Dit initiatief van de Stichting Het Zelfstandig Gymnasium (SHZG) is bedoeld voor leerlingen die extra uitdaging nodig hebben. Deze leerlingen bouwen in de leerjaar 4, 5 en 6 een portfolio op over een onderwerp naar keuze. Ze worden daarbij begeleid door enthousiaste docenten.’
Joost Leuven: ‘Als school in het centrum van Rotterdam houden we rekening met onze superdiverse leerlingpopulatie uit allerlei culturele en sociaal-economische achtergronden. Huiswerkarm onderwijs en andere maatregelen zorgen voor meer kansengelijkheid. Iedere leerling kan bij ons tot z’n recht komen. Overigens kunnen we als onze nieuwbouw klaar is meer leerlingen aannemen: zo’n 650 in plaats van 500.’
Hilde: ‘Voor een veilige leeromgeving hebben we onze regels zichtbaarder gemaakt door middel van posters in de gangen. Daarnaast zijn we gestart met corveedienst die de leerlingen sinds augustus om beurten draaien. Na een pauze vegen ze in groepjes van twee of drie de gangen en de overblijfruimte. Ook stimuleren we in het kader van ons telefoonbeleid – we kozen voor ‘Thuis of in de kluis’ – de onderlinge contacten met spelletjes en een voetbaltafel voor de leerlingen.’
Joost: ‘We vinden het belangrijk om de leerlingen voor te bereiden op een samenleving waarin verschillende visies en levenswijzen voorkomen. Zeker nu er sprake is van maatschappelijke polarisatie is onze insteek: niet praten óver, maar mét anderen. Daarom hebben we het afgelopen jaar een gastspreker op onze Paarse Vrijdag uitgenodigd die het verhaal een gezicht gaf.’
Belofte aan de medewerkers
Joost: ‘We willen leerlingen niet langer opjagen door cijfers of beoordelingen, maar hen eigenaar maken van hun eigen leerproces. Daarom zijn we het afgelopen jaar begonnen met een traject formatief evalueren.’
Hilde: ‘Toen we overstapten op vijf toetsweken planden we direct een traject formatief handelen voor de docenten. Want leerlingen pas na vijf weken een toets geven is niet bevorderlijk voor het leerproces. Eens per twee weken is er een vergadermiddag formatief handelen. De docenten trainen zelfstandig of met een (film)coach. “Het zweet op de juiste rug” is een uitdrukking die de docenten helpt om te leren het denkproces van leerlingen te activeren door middel van werkvormen.
Formatief handelen als didactisch principe past goed bij de Transformatieve School die we al jaren zijn. We willen aansluiten bij waar de leerlingen zijn, waar ze naartoe moeten en hoe ze daar kunnen komen. Het helpt docenten om bij de leerlingen zichtbaar resultaat op te halen en duidelijk te maken hoe ze de feedback kunnen gebruiken om hun doel te bereiken.’
Joost: ‘Als ze de school verlaten is het belangrijk dat ze in staat zijn om zelfstandig hun doelen te stellen en te reflecteren op: waarom kan ik dit niet en hoe moet ik nu verder?’
Hilde: ‘Bij het traject formatief handelen hoort dat de deelnemers aan intervisie doen, dus bij elkaar in de klas kijken. Naast onze Marnix-kijkwijzer gebruiken we ook een Formatief Handelen-kijkwijzer, waarbij we observeren: wat zie ik nu in deze klas bij jouw les? Door die observaties aan elkaar terug te koppelen leren we om samen beter te worden aan de hand van data.
Daarnaast is er in 2024 gebruikgemaakt van het professionaliseringsaanbod van de CVO Academie, zoals de Talentenfluisteraar en de mindfulness training.’
Joost: ‘Het is belangrijk dat collega’s voelen: ik mag tijd vrij maken voor professionalisering. Ze ervaren dat ze worden gerespecteerd als professional. De CVO Academie maakt ontmoetingen met collega’s van andere scholen mogelijk. We kunnen van elkaars ervaringen leren.’
Hilde: ‘We hebben ons inmiddels aangesloten bij de Opleidingsschool Rotterdam (OSR). Een collega is de trekker van Samen Opleiden; zes collega’s volgen de cursus voor werkplekbegeleider. We werken hierin samen met het Zuider Gymnasium. Zij-instromers worden goed begeleid door coaches op school en een vakcoach. Er zijn geen vacatures: een gymnasium is een aantrekkelijke werkplek.’
Belofte aan de regio
Hilde: ‘We hebben goede contacten met de basisscholen in de regio met het oog op de aanmelding van nieuwe leerlingen. We laten ons gezicht zien op veel scholenmarkten. Voor de aansluiting met het hoger onderwijs doen onze leerlingen mee aan pre-university trajecten op de Erasmus Universiteit (EUR), de TU Delft en de Universiteit Leiden. Voor de vijfdeklassers organiseerden we workshops met studenten van de Universiteit Leiden om hun profielwerkstuk goed te starten. Daarnaast onderhouden we contacten met de Rotterdamse hogescholen.
Ons pre-gymnasium is een duidelijke belofte aan de regio. Acht weken lang bieden we op woensdagmorgen 80 à 100 groep 8-leerlingen die meer uitdaging zoeken vier vakken aan: taal, geschiedenis, wiskunde en biologie. Dit doen we drie periodes in het schooljaar, waardoor we meer leerlingen kunnen bedienen – tussen de 240 en 300 in plaats van voorheen 160 à 200.
Verder doen we mee aan het project Talentklassen van de gemeente Rotterdam. Een expert begeleidt een jaar lang op woensdagmiddag een groepje van 12 à 15 kinderen met een taalachterstand. Hun ouders worden eens in de veertien dagen op school verwacht voor toerusting om hun kinderen goed te begeleiden in dit traject.
We onderhouden goede contacten in de wijk. Met Pasen hebben leerlingen producten aangeleverd voor een paasmaaltijd van buurtbewoners in een wijkgebouw. Voor Kerst hebben leerlingen zelf een zelfgemaakte kerstkaart bezorgd bij mensen in de schoolomgeving.’
Belofte aan de samenleving
Hilde: ‘We leiden de leerlingen doelbewust op voor een diploma en om zelfredzame burgers te worden met verantwoordelijkheidsgevoel voor zichzelf en anderen. Vanuit onze oorspronkelijke christelijke achtergrond willen we in verbinding staan met anderen en leerlingen respect bijbrengen voor andere mensen, ongeacht wie ze zijn of waar ze vandaan komen.
Om dat respect te vergroten houden we een vrijwillige vastendag voor leerlingen. Die plannen we op een dag tussen de ramadan en Pasen. Zo kunnen leerlingen voelen wat een dag vasten inhoudt. Na zonsondergang eten we met elkaar. Docenten vertellen dan iets over de sedermaaltijd in het jodendom, de iftarmaaltijd in de islam en Pasen in het christelijk geloof.
We zijn verder bezig met de verbouw en nieuwbouw van ons gebouw. De afgelopen jaren hebben we veel duurzaamheidsmaatregelen getroffen. Het ventilatiesysteem is in 2024 verbeterd dankzij de SUVIS-subsidie waardoor we een beter leer- en werkklimaat hebben. Overal hangen led-lampen die met timers uitgaan. De plafonds zijn vernieuwd en we hebben nieuwe meubels uitgezocht voor de lokalen. De hele school is geverfd, en alle toiletten werden compleet vernieuwd.
Ook de nieuwbouw wordt duurzaam gerealiseerd. Vorig jaar zijn het bouwmanagementbureau en de architecten geselecteerd. In het schooljaar 2025-2026 gaan de palen voor de uitbreiding de grond in. Dan krijgen we een nieuwe mediatheek, bètaruimte en leerlingenoverblijfruimte. Door onze nieuwe entree wordt het gebouw ook rolstoeltoegankelijk.’